1.区县概况

1.1基本情况

重庆市潼南区现有职业学校2所，其中高等职业学校1所（重庆电力高等专科学校），中等职业学校1所（重庆市潼南职业教育中心，简称潼南职教中心）。无民办中职学校。

潼南职业教育中心于2018年成立，是重庆市重点中等职业学校、重庆市职业教育“双优”建设示范学校，教育部命名的 “国防教育特色学校”，全国总工会表彰的“全国职工教育优秀示范点”，是重庆市对外劳务合作服装工培训基地、重庆市“十佳”进城务工青年培训基地、重庆市职业教育理事单位、双城经济圈职业教育联盟常务理事单位、重庆市文明单位、重庆市国防教育先进单位、重庆 “99公益日活动”“先进集体”。

近三年来，我区始终强化统筹推进，逐步完善现代职教体系。一是强化中职教育基础作用。以“升学与就业并重”为导向，组建高考专班，全力施行高等职业教育分类考试制度，拓展与高职院校合作力度，畅通“3+2”等升学通道，力争50%以上中职学生就读高职院校。按照中职“双优计划”标准修建潼南职教中心新校，推动办学条件持续改善、办学质量不断提高。二是发展高职专科教育和本科职业教育。加快推进重庆电力高专潼南校区建设，提升中高职人才一体化贯通培养等模式服务水平，创新实施职业教育本科促进计划，全力构建中高本贯通的现代职业教育体系。近三年来，我区中职学生升入高职院校超1000人，2024年3名学生考入了职业本科院校。三是提升职业技能培训。开展就业创业技术技能培训，提升产业工人能力，实施农民工学历提升和职业技能提升计划，促进农民工融入城区、稳定就业。近三年累计向社会输送毕业生约1900人，技能等级认定近800人次，植保、蔬菜种植、网络创业、镀膜工、焊工、电工等技能培训覆盖近3000人次。

1.2专业建设

目前，我区中等职业教育专业设置有电子与信息大类、装备制造大类、公安与司法大类、交通运输大类、轻工纺织大类、教育与体育大类、旅游大类、财经商贸大类、文化艺术大类9个专业大类；汽车运用与维修、电子电器应用与维修、工业机器人技术应用、计算机网络技术、计算机应用、旅游服务与管理、服装设计与工业、幼儿保育、安全保卫服务、数控技术应用、中餐烹饪、直播电商服务、新能源汽车运用与维修、美发与形象设计14个专业。

根据我区经济、产业、技术、社会以及职业教育与培训的发展水平和区域特点，从师资队伍建设、实训基地打造、课程体系构建等多维度进行精心培育，提升专业的竞争力与影响力，建立专业动态调整机制，努力打造兼具教学和生产双重功能、校企双主体深度合作的实习实训“双基地”，着力提高学生的操作技能和技术服务能力，培训应用型人才，以培养适应产业高端需求的技术技能人才，为区域经济发展提供有力支撑。目前，我区汽车运用与维修专业作为学校优质专业已经成功验收，现作为市级优质专业项目和今年成功申报的现代学徒制项目正在有效推进工作，结合社会需求和市场调研，定期对人才培养方案、课程设置进行修改。区内职业院校通过与高职院校重庆电力高等专科学校、重庆城市职业学院、重庆电讯职业学院、重庆科创职业学院等开展合作，如“3+2”等分段培养模式，在课程衔接、学籍管理、考核评价等方面进行系统设计。让中职学生在完成基础阶段学习后，能够顺利升入更高层次院校继续深造，系统地提升学历与专业技能，培养具有扎实理论基础和精湛专业技能的高层次技术技能人才，满足产业对不同层次人才的多样化需求。

1.3学生规模

我区中等职业教育学历教育学籍共2275人，其中 2024 级884 人，2023 级 659 人，2022 级732人。2023-2024 学年度，我区中等职业教育共招生884 人，较上学年度招生人数增加了 81人，主要增加在汽车运用与维修、中餐烹饪两个专业。本年度招生生源主要来源于市内，市内招生 866人，占比 97.09%，其中本区县招生 689 人，占比 96.91％；市外户籍占比 2.91%。其中，电子与信息类 130 人、装备制造类 61人、公安与司法类41人、交通运输类273人、轻工纺织类 20人、教育与体育类 25人，旅游类 192人，财经商贸类38人，文化艺术类37人。

1.4师资队伍

我区中等职业教育现有在编教职员工126人，校内专任教师118人，校内专任教师中专业教师69人，校内专任双师型教师36人，校内专任教师中双师型教师占比52.17%，行业导师6人，专任教师高级职称占比23.73%，专任教师本科及以上学历占比99.15%。与上一年度相比，我区对教师队伍的发展更加重视，更加明确对于提高教育质量和学生的综合素质的重要意义。近一年来，通过考、招、培、调，引进招聘补充师资5名，其中公开招聘2人，外聘3人。

【案例1-1】多措并举促进教师发展

近年来，潼南职教中心采取了以下措施促进学校教师队伍发展。

一是招聘和选拔优秀教师。学校通过制定严格的招聘标准和选拔程序，吸引优秀的教师加入学校。既有在编教师，又有外聘教师，还有校企合作的行业导师。既提高了教师队伍的整体素质，又为学生提供更好的教育资源。

二是提供专业发展机会。学校为教师提供各种培训和发展机会，帮助他们提升教育教学能力和专业水平。例如，组织教学研讨会、参加学术会议、提供参加国培、市培和区级培训的机会等。

三是营造良好的工作环境。学校为教师创造良好的工作和生活环境，提高他们的工作积极性和满意度。例如，改善教学设施、提供健康保险、举办工会活动、妇联活动等。

四是加强团队建设。学校通过加强团队建设，促进教师之间的交流和合作。例如，组织教师团队到四川遂宁、绵阳等地参加技能比赛、教学观摩等活动。

本学年度，潼南职教中心培训师资178人次，其中国培43人次、市培56人次、区级培训168人次。有6名教师获遂潼教师教学能力大赛奖，其中一等奖3名，二等奖3名，三等奖7名；2人次“巴渝工匠杯”技能大赛获二等奖；2人次分别获得“重庆市应急救护大赛”二、三等奖，5人次“参加涪江流域师生同台技能大赛”均获得一等奖，师生本学年参加各项比赛获奖共125人次。

【案例1-2】潼南区“三八红旗手”陈泳洁

陈泳洁，女，重庆潼南人，中共党员，市级骨干教师，现任潼南职教中心教科处主任。自参加工作以来，长期担任计算机教学工作，并参与学校管理。先后在重庆市基础论文大赛、“文明风采”竞赛、潼南青少年科技创新大赛、市级微课比赛中获得奖项，主持完成市级课题《培养新时代工匠精神 提升农村中职生职业素养的实践研究》。

本学年度，该同志论文《校企合作模式下的“双师型”教师队伍建设研究——以重庆市潼南职业教育中心为例》获重庆市职业教育高质量发展促进技能型社会建设主题论文三等奖，典型案例《多措并举建设教师教学创新团队——以数控技术应用专业教师团队建设为例》评选为重庆市职业教育高质量发展促进技能型社会建设主题案例优秀案例。2024年3月，被评为潼南区“三八红旗手”。

1.5办学条件

我区中职教育占地面积108752.27平方米，生均用地面积53.73平方米，校舍建筑面积44096.3平方米，生均校舍建筑面积21.79平方米。仪器设备总值1472.4万元，生均仪器设备值7274元，生均图书30.69册。

本学年度，我区职教中心积极协调各部门、各企事业单位支持，努力改善办学条件。一是投入资金升级建设校园文化、基础设施、实训设备、图书资源，2024年5月，成功通过市教委专家组办学条件达标验收。二是推进职教中心新校区建设，目前正在办理房屋建筑工程规划许可证和建设用地规划许可证。三是多方争取办学资源。奇瑞汽车股份有限公司捐赠价值150万元的教学设备，眉州东坡餐饮管理（北京）有限公司捐资140万元建设烹饪实训室。

2.人才培养

2.1立德树人

我区始终坚持将社会主义核心价值体系作为校团文化的主要指南，将多样化的文化活动作为重点载体，通过校团文化建设提高校园文化品位，创设文化育人环境，在中职育人体系中发挥着至关重要的立德树人作用。一是坚持党建统领，将德育教育纳入学校管理层人员日常工作，要求学校全体领导班子成员和中层干部每年必须分校区、分层次、全覆盖对学生上一堂符合学校学生实际的思政课，并纳入年度考核，有效带动全员思政开展。同时，加强学生德育教育，利用本地资源开展红色研学活动。二是将“三全育人”作为实施立德树人任务的主要路径。做好学校各种教育工作与育人因素的协调整合，充分调动所有育人因素将校内外资源充分挖掘，从而使学生能实时得到其自身发展需要的各种资源，进而实现学生的综合性发展。借助“三全育人”有助于将学生培养成具备正确“三观”，具备扎实专业技能的高素质和高层次人才，从而提高和“立德树人”之间的契合程度。三是有效推进课程思政建设，将思想政治教育融入到各类课程中，实现全员、全过程、全方位育人。制定课程思政教学大纲，将思想政治教育内容融入到各专业课程的教学大纲中，明确课程思政的教学目标、教学内容和教学方法。努力挖掘课程思政元素，在各专业课程中挖掘思想政治教育元素，将其融入到教学内容中，实现知识传授与价值引领的有机统一。

【案例2-1】改革创新中的思政课

潼南职教中心有效推进课程思政改革创新，高度重视思政课教学，按照中央有关要求，开齐开足思政课，深化思政课程改革，增强课程的思想性、理论性、亲和力和针对性。思政课教师黄雪梅以《传承红色家风 献身国防使命》为题，以4个问题作为知识脉络，逐一层层铺开，首先，通过学生正在进行的军训，强调为什么军训，引出国防教育宣传日，其次，讲解什么是国防？什么又是国防教育？最后，结合实际情况，以知识竞赛分享的形式，以学生说说在校期间应如何做？引出学生成长成才的关键，有机融合军事化管理模式，结尾以正在进行的军训寄语结束本节课。教学方法新颖，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，效果非常好。

2.2课程建设

一是我区根据学生的特点，开齐开足教育部规定的公共基础必修课，以及心理健康、劳动教育、艺术等课程，专业核心课和专业方向课等根据各专业人才培养方案进行开设，为学生将来升学和就业做好两手准备。选用国家统编教材，选用符合中职学校教学大纲和课程标准的教材，确保教学内容的科学性和实用性。二是打造精品课程。以汽车运用与维修专业建设优质专业为契机，我区打造了《汽车发动机》精品课程。三是中高职专业课程共建。我区职教中心多个专业与重庆电力高专等高职院校实行3+2分段制模式培养，实现专业共建，中高职课程衔接。通过市场调研和高校合作，学校对传统专业，如服装设计与工艺专业、安全保卫服务专业等调整适应市场需求的课程。四是建立科学合理的课程建设质量标准和监测评价方法，定期组织课程评估，对课程的教学目标、教学内容、教学方法等进行评估和改进。定期组织教学检查，对教师的教学情况进行检查和评估。通过学生评价问卷、课堂表现、作业和考试成绩等方式，了解学生对教学的满意度和学习效果。通过教师自评、同行互评、学生评价等方式，对教师的教学质量进行评价。

2.3“三教”改革

我区积极推进“三教”改革工作。一是重视师资建设。配齐配足职业教育教师总量，每一个专业必须完善人才培养方案，持续加强师德师风建设。组织教师参加国、市、校培训和进修，提高教师的专业素养和教学能力。实施“双师型”教师培养计划，鼓励教师取得相关职业资格证书。建立教师激励机制，奖励优秀教师，激发教师的工作积极性，并将培训进修、双师型教师纳入评职晋级，促进教师对此项工作的重视并积极参与。二是创新教学方法。采用项目化教学法，以实际项目为导向，培养学生的实践能力和创新精神；实施分层教学，根据学生的基础和能力进行分层，因材施教；加强实践教学，增加实习、实训环节，提高学生的动手能力。三是逐步推进教材建设工作。教材选用按照严格的专业组会议、校长办公会、党委会、公示等工作流程，选用国家统编教材，选用符合中职学校教学大纲和课程标准的教材，确保教学内容的科学性和实用性；结合“岗课赛证”重组教材内容，确保教学效果。目前，我区职教中心市级教学改革项目《中职国防教育融入“闇公精神”的实践研究》已成功结题。

【案例2-2】服装专业组集体备课

为有效推进“三教改革”，进一步提升教师教学能力，落实集体备课制度， 进一步提升教师教学能力，潼南职教中心服装专业组于2024年6月5日开展了组内集体学习与研讨。与会教师首先学习《服装结构设计原理》，对课程性质、目标、内容及要求有了更深的认识和理解，随后，针对教学中如何执行该课程标准进行讨论。大家一致认为，要遵照课程标准，融入思政元素，结合学生特点开展教学工作，着力突出应用性和实践性，培养学生可持续发展的职业能力，实现学生在素质、知识和技能等方面达到课标要求。通过集体备课的开展，增强了教师团队凝聚力，促进了教师专业发展。

2.4信息化建设

配备一体化教学设备，打造智慧校园。更换50余台电脑，计算机实训室工位充足，教职工全部配备办公用台式电脑或笔记本电脑。学校信息装备处结合校园数字化建设和现代教学手段，推广信息化教学，利用多媒体教学设备和网络教学平台，提高教学效率。同时，我区中职学校领导干部均能熟练使用“渝快政”，政务信息上传下达符合“数字重庆”要求。

2.5毕业去向落实

2.5.1就业质量。2023-2024学年度，共有毕业生604人,其中直接就业314人，其中第二产业196人，第三产业118人。直接就业率51.99%，专业对口就业282人，对口就业率89.8%，经过网上调查、电话调查，本届毕业生就业满意度95.6%，用人单位满意度93.2%。

关于我区中职毕业生就业创新举措有：一是强化组织领导，做足就业保障。为进一步培养高素质专业技能人才目标，成立了我区中职学生就业领导工作小组，负责学生就业工作，研究就业方向，及时调整就业重点。二是健全就业制度，确保就业规范。为提升育人质量，培养学生的职业素养，积极推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学模式。制定了《校企合作人才培养方案》《职教中心专业人才培养目标》等文件，创新顶岗实习形式，为学生顺利就业创造各类条件。三是提供精细就业服务。采取多种举措提升就业管理服务水平，做好就业服务。利用网络提供就业信息服务。积极协调合作企业全力保障实习毕业生的各项权益，维护毕业生切身利益，最终达到家长放心、毕业生开心、企业和学校安心的四方满意的效果。

关于我区中职毕业生落实就业政策具体做法有：一是稳岗扩岗保就业。大力开拓市场化就业渠道。始终坚持“走出去，请进来”相结合的方式，密切联系用人单位，全力促进供需对接，挖掘并向毕业生推送各类企业岗位信息。支持自主创业和灵活就业。

二是专业服务促就业。开展“一对一”精准就业帮扶。对有就业意愿的离校未就业毕业生采取“一对一”帮扶措施，逐人联系对接，至少提供1次职业指导、3次岗位推介、1次技能培训或就业见习机会；对有就业意愿的困难家庭毕业生由专人联系对接，至少提供2次职业指导、推送5个针对性岗位、推荐1个培训项目。对有创业意向的，提供创业培训、创业服务和政策扶持；对有实习意愿的，搭建供需对接服务。三是纠正初次就业择业时“一步到位”的观念。对于就业地点、工作内容进行专项指导。开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，将就业观念融入理想信念教育中，引导学生树立正确的成才观、职业观、就业观，自觉把实现个人理想融入国家梦想，在薪酬待遇、工作环境等方面合理取舍，从实际出发选择职业和工作岗位，在职业生涯发展之路中成长成才。

2.5.2升学情况。2023-2024学年升学278人。其中，通过贯通培养升学40人，同比增加100%；通过职教高考升学238人，升入职业本科3人，升入高职高专院校235人。

2.5.3创新创业。一是强化职业教育，加强学生创新创业素养培养。职业教育是学生创新创业能力的重要基础，我区把职业教育作为学生创新创业能力培养的重要组成部分，持续加强职教学生理论学习，提高学生的创新创业意识，培养学生的创新创业技能，加强学生创新创业素养培养。二是提供创新创业实践机会，激发学生创新创业潜能。我区大力支持学生开展创新创业实践，为有意向的学生提供创新创业实践的机会，开设创新创业指导课程，激发学生的创新创业潜能，培养学生的创新创业能力，为学生的创新创业创造良好的环境。

【案例2-3】优秀毕业生杨佳瑶

杨佳瑶，女，潼南职教中心幼儿保育专业 2021 级学生，潼南区古溪镇人。该学生在初中毕业的时候选择到潼南职教中心幼儿保育专业就读，她目标明确，知道作为一名中职生，唯一的出路就是好好学习，文化知识和专业技能都必须同时兼顾，在校期间，积极追求上进，严格要求自己，在学校各类考试中均名列前茅。在专注理论知识的同时，她努力提高自身综合能力，积极参加各项技能比赛并获得优异的成绩。正是她的努力、勤奋，三年来勤学文化知识，苦练专业技能，寒来暑往，始终如一。最终在2024年重庆市高等职业教育分类考试中取得650分的好成绩，超本科线45分，被重庆机电职业技术大学学前教育专业（本科）录取。

2.6学生发展

2023-2024学年度，我区中职学校学生公共课和专业课合格率均达到了100%。并在汽修专业试点现代学徒制，选拔优秀学生与企业师傅结成师徒对子，学生在企业真实岗位上进行工学交替学习。通过这种方式，50名学生不仅能够掌握扎实的专业技能，还能提前适应企业工作环境和文化。同时，我区十分重视学生技术技能培养，以技能大赛为引领，加强大赛培训体系建设，通过重庆市技能大赛、重庆市巴渝工匠杯、职业教育活动周校内师生技能大赛的开展，遂潼技能大赛，涪江流域师生同台技能大赛、璧玉杯师生同台技能大赛等平台组织师生积极参加区市级技能大赛。

2.7在校体验

一是我区坚持“美育+劳育”相结合，不断创新劳育模式、拓展劳育途径，聚焦技能竞赛，以美促劳，美劳共生，在劳动中促进学生意志品质和精神力量的完善，从而获得更全面的美育精神文化浸润。二是坚持美育体育双融双促，在美育中融入体育精神，引领学生在运动中感受文化内涵，领略传统文化的魅力。三是开足开齐体育课程，开展多样化的体育活动和社团。每学期开展乒乓球、羽毛球、篮球、象棋等12个社团活动，每个社团配备指导教师1-3名，期末进行展示并评出最优社团小组。四是积极开展社会实践活动。组织师生开展新时代文明实践等志愿者活动15次，参与人数达到234余人。用实际行动展现了职教师生的精神风采。

3.产教融合

3.1“两翼”情况

我区高度重视产教联合体建设工作。例如：我区职教中心与遂宁安居职中建立职教联盟关系，于2023年12月加入川渝烹饪产教联盟、2024年1月加入川渝地区职业院校幼儿保育专业产教联盟、2024年1月加入遂潼区域电商发展职教联盟等，开展了科研共研、专业共建、人才共育活动，组织教师参与科研共研活动和各项竞赛活动，有效促进学校各项工作的开展与推进，有效提升学生技能水平，共同推动中职教育教学工作。

【案例3-1】遂潼区域电商发展职教联盟

为共商数字时代遂潼区域职业教育发展大计，实现政、行、校、企资源共享共建与提升，深化互学互鉴与合作，多元融合、聚势创新，全力推动遂潼区域电商行业的人才培养，2024年1月10日“遂潼区域电商发展职教联盟”成立大会在遂宁市职业技术学校召开。

遂潼区域电商发展职教联盟的成立，是积极响应党和国家的重要政策部署，旨在依托职教联盟，链接各方资源，为区域电子商务专业人才培养打开新的思路和新的格局，为加速升腾“成渝之星”贡献职教力量。

3.2校企合作

近年来，我区高度重视以“产教融合、校企合作”模式办学，积极拓展校外实训基地，实现专业建设与企业需求的零接轨。本学年度我区职教中心已与奇瑞汽车、重庆绣颜美容、重庆壹尚佳、景裕电子、富鸿祥电子、眉州东坡等多家企业签订了校企合作协议。共建3个校内生产实训基地，10余个校外实训基地，校企双方共同开发课程2门、教材2本。

3.3实习实训

我区高度重视职业学校学生实习工作，严把实习实训关，制定实习实训计划，明确实习实训的目标、内容、时间和要求。安排专业指导教师，对学生进行实习实训指导和管理；安排驻厂教师对实习学生进行实习管理。与企业开展深度合作，建立实习实训基地，为教师、学生提供真实的工作环境和实践机会。本学年度共有397名学生到合作企业实习，占实习学生的33.94%。

【案例3-2】优秀毕业生朱富民

朱富民，重庆市潼南职业教育中心电子电器应用与维修专业2021级1班学生，家住潼南区桂林街道办事处。他性格开朗，热情自信，在校学习刻苦，理论知识扎实，专业技能精湛，在校期间严格遵守学校的规章制度，学习成绩一直名列前茅，多次获得学校表彰，但他从不骄傲，依然虚心请教老师、同学，争取更大的进步，是同学们学习的好榜样。而后凭借扎实的专业技能得到学校推荐去长安汽车实习的机会。在公司实习期间，爱岗敬业，任劳任怨，责任心强，是其他实习学生的好榜样。得到了公司领导一致好评。毕业时被长安汽车有限公司优先录用，进厂就担任班组长。

3.4双师共培

我区中职教育高度重视兼职教师队伍建设，重点面向合作企业技术人员与管理人员、行业协会专家与技术能手、高校相关专业教师等。根据其学历、职称、工作经历、企业推荐意见等情况，安排教学或实践指导等工作，同时，加强教育教学工作培训，定期组织教学研讨活动，持续提升教学水平。本学年度，共有6名行业导师到校参与教学工作，另有25名专业教师到企业一线实岗锻炼。

4.服务贡献

4.1服务行业企业

我区坚持职业教育服务地方经济，引导学生在本地就业，服务于地方经济社会发展需要，并加强管理，为行业企业输送大量优秀职业技能人才。例如：我区职教中心紧密围绕构建“3+3+N”现代产业体系和“涪江奔腾计划办专业，开课程，围绕企业标准制定人培方案。升级叠代老专业14个，动态调整申报开办新能源汽车运用与维修、美发与形象设计2个专业。校校合作、校企合作务本求真，新签约电力高专等合作学校15所，“奇瑞汽车”等企业5家。为企业合作开办“长安班”“奇瑞班”和校内汽修厂、服装厂，培养适销对路技术技能人才。支持鼓励学生在“家门口”就业，500余人优先服务本地骨干企业。

4.2服务地方发展

为进一步做好潼南区职业技能培训和等级认定工作，促进高质量就业，高效履行职业教育和职业技能培训职能职责，我区职业教育结合工作实际，向潼南区人社局申请新增开展西式面点师等12个职业共计16个工种的职业技能培训及等级认定工作。本学年度，完成新市民培训420人，保育员、育婴师等共3期100余人，高素质培训350人，农技体系培训187人。等级鉴定完成汽车维修、电工等专业300余人。

【案例4-1】潼南区农村致富带头人

2024年5月17日至27日，潼南职教中心开展潼南区农村致富带头人（农民合作组织类）培训，来自各镇街60名学员参加培训。

本次培训通过理论授课、互动研讨、实操练习的教学形式，重点学习现代农业理论与政策、电子商务与市场营销、财务管理与资金运作等教学模块。期间，还到重庆市潼南百姓种养殖股份合作社（全国绿色农业十佳优秀示范单位、全国绿色农业国家级示范单位）等地现场观摩，旨在培养一批具有创新思维、市场洞察力及实践能力的农村致富带头人，推动我区农村经济持续健康发展，助力乡村振兴。集中培训结束后，潼南职教中心与潼南区农委联合发放结业证书和优秀学员荣誉证书，定期开展回访，组织交流活动，持续分享行业动态与学习资源。

4.3服务国家战略

为服务乡村振兴战略，我区中职教育积极宣传职教政策，努力招收农村学生，组织教师深入农村家庭进行家访，认真落实国家资助政策。本学年度，完成国家资助困难学生近2000人，资金达571.7850万元。同时，针对潼南区中小学生开展基本生存能力培训，完成1107人。

【案例4-2】中小学生生存能力培育

2024年7月2日至16日，2024年重庆·潼南中小学生生存能力培育在潼南职教中心举行。潼南职教中心积极组织学生报名、课程优化、师资组建、设备安装等工作。开训以来，潼南区副区长罗全良、潼南区教委主任蒋俊等领导亲临一线，指导工作。职教中心成立课程、督导、后勤、宣传等工作组，组织专业力量，克服高温、大雨等困难，精心组织训练，精细安排生活，做好家校沟通。经努力，第一期培训合格551人，第二期培训合格556人，社会反响良好，得到人民网、新华网、区传媒集团等主流媒体关注报道。

5.文化传承

5.1传承工匠精神

我区秉承“德技并修”育人理念，高度注重学生工匠精神的培养。一是课程体系融合。在专业课程设置中融入工匠精神教育内容，通过案例分析、实地参观等形式，将工匠故事、工匠品质与专业知识讲解相结合，让学生在学习技能的同时，潜移默化地接受工匠精神的熏陶。二是实训教学渗透。在实训环节，严格规范操作流程与标准，要求学生像工匠一样严谨细致地完成每一个实训任务。同时，邀请企业工匠大师走进实训基地，进行现场示范与指导，让学生近距离感受工匠的工作态度与方法，在实践中领悟工匠精神的内涵。比如，在汽修实训中，邀请经验丰富的汽车维修大师，展示其在故障诊断与修复过程中的专注与精准，教导学生如何耐心排查问题、精心修复车辆，培养学生的工匠品质。

三是校园文化营造。举办工匠精神主题活动，如工匠精神演讲比赛、工匠技艺展览等，在校园内广泛传播工匠精神。建设校园工匠文化长廊，展示古今中外著名工匠的事迹与成就，以及本校优秀毕业生在工作岗位上践行工匠精神的案例，让校园处处洋溢着工匠精神的气息，使学生在浓厚的文化氛围中受到感染与激励。

5.2传承红色文化

作为爱国主义教育基地、红色革命教育基地，我区高度重视职业院校红色文化传承。一是传红色基因、承民族情怀。区职教中心每年组织1次学生赴红色教育基地、革命纪念馆等开展实践教学；二是扎实开展团组织工作，每年发展新团员50人左右，认真培养团干部，组织实施各类志愿服务活动，在团员各类比赛中做好思想工作，收效明显。

【案例5-1】红色文化融入中职教育

潼南区拥有众多红色文化资源，如杨闇公旧居、杨尚昆旧居及陵园、三块石运河等，这些资源蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。潼南职教中心位于此地，为了更好地传承红色基因，弘扬革命精神，积极将红色文化教育理念融入教育教学实践。

学校将红色文化纳入课程体系，开设《潼南革命史》、《杨闇公精神与当代青年》等课程，通过课堂教学让学生了解红色文化的发展历程和革命先烈的英勇事迹。通过校园广播播放红色革命故事以及在校园内设置红色文化宣传栏等，展示红色文化资源和革命精神，营造浓厚的红色文化氛围。定期组织党员教师参加红色研学活动，邀请革命后代、红色文化专家走进校园，提升教师的红色文化素养和教学能力。

经过1年的实践探索，潼南职教中心在红色文化教育方面取得了显著成效。学生的爱国情怀和民族精神得到了有效提升，红色文化教育理念深入人心。同时，学校也积累了丰富的红色文化教育教学经验，为未来的红色文化教育改革和创新提供了有力支撑。

5.3传承中华优秀传统文化

我区高度重视职业院校校园文化建设。区职教中心作为非物质文化遗产（狮舞）的传承基地，狮鼓课外活动小组由一群热爱狮鼓艺术的师生组成。学校为小组提供了专业的狮鼓设备和宽敞的排练场地。通过不断学习，进一步磨炼技术。

为了让学生更好地了解和传承舞狮艺术，学校还先后组织或参与了一系列的活动。例如，每年元旦和端午等重大传统节日，以及区运动会开幕式、菜花节开幕式、柠檬节开幕式等重大活动，狮鼓课外活动小组都会受邀参加学校和社会的文艺演出，为师生以及群众带来精彩的表演。

本年度，学校狮舞队先后参加了潼南区双江镇和大佛街道的两次“潼台比武、镇功夫”一镇一演的表演，参加了潼南区卫生健康委的宣传演出，以及潼南区大佛片区庆祝重阳节、电力高专（潼南校区）第四届民族文化月开幕仪式等演出，并有四名同学参与了短剧“双城喜事”“狮舞少女”的拍摄。通过参与此类活动，不断提高了学生对于传统文化的修养，并获得了社会及家长的一致赞扬。

5.4传承地方或校园特色文化

我区高度重视职业院校校训、校风、教风、学风的培养。区职教中心以“修身精技、立业报国”为校训，形成了“崇德、励志、奋进、和谐”的校风；“爱生、敬业、奋进、和谐”的教风；“乐学、善思、明理、力行”的学风。学校将继续传承好、总结好、解读好、实践好学校的“一训三风”，一以贯之的给教师和学生施以积极健康的、潜移默化的暗示和影响，促其进步成长，推动发展。

6.国际合作

本学年度，我区中职教育未开展国际合作。

7.发展保障

7.1党建引领

我区始终坚持“五心强校·铸魂育人”党建品牌引领，挖掘“闇公风范”核心内涵和育人价值，以“提高人才培养质量、提升职业教育服务水平”为发力点和突破口，用“红色教育”树立积极的“人生观”、“国防教育”树立科学的“世界观”、“养成教育”树立正确的“价值观”。一是全面落实党组织领导下的校长负责制。区委编办印发了《关于调整区教委部分所属事业单位机构编制有关事项的批复》，同意潼南职教中心设党组织书记1名、校长1名、专职副书记1名、纪委书记1名、副校长2名。二是加强职业院校思想建设。区教委指导学校深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党的二十大精神，组织开展主题教育学习。三是加强学校基层党组织建设。区职教中心根据学校实际情况，科学设置了2个支部和7名支委委员，并规范了“三会一课”、党费收缴、党员学习等制度。四是督促学校强化“党建+”工作。每月印发党建工作提示，倡议党建融入活动，如党建知识竞赛；开展“五助一帮”“我为群众办实事”等志愿服务活动，不断加强党员的党性意识、宗旨意识和组织意识。

7.2政策落实

我区积极响应国家及市级职业教育相关政策，围绕落实办学自主权、教师编制及提升办学水平等核心任务，全面推进政策落地。在落实办学自主权方面，依据相关政策精神，优化内部治理结构，在专业设置方面，依据市场需求和地方产业特色，及时调整和新增了新能源汽车运用与维修、美发与形象设计等多个专业，自主开展了专业课程体系构建和教学计划制定工作，推动教育教学更加贴合市场需求与学校特色。区职教中心与人社局等部门协同，按照政策标准逐步充实教师队伍，新入职教师2人，其中具有硕士及以上学位教师占比13%，有效缓解了师资紧张局面。

【案例7-1】“培训+竞赛”双渠道联动  打造创新型教师队伍

潼南职教中心坚持为党育人、为国育才的初心使命，全面落实立德树人根本任务。

为促进教师快速发展和提升，学校致力于建构“‘培训+竞赛’双渠道联动，打造创新型教师队伍”模式，全面快速提升教师的教学能力、实践技能和创新精神。

一是建构精准培训体系，多维提升教师素养。

先行需求调研。通过问卷调查、教师访谈、课堂观察等多种方式，深入了解教师在学科知识短板、教学技能瓶颈、教育技术应用难点等方面的具体需求，分层分类设计培训内容。新入职教师，除了参加潼南区教师进修学院的新入职教师培训外，校内再开展为期半个月的入职培训，并与资深教师“师徒结对”，侧重于教学基本功培训，快速提升新教师的课堂驾驭能力，帮助他们快速站稳讲台；中青年骨干教师，开展定制化培训项目，聚焦教育创新前沿培训，让骨干教师汲取先进教育理念与最新教育实践，为学校动态调整专业设置和新课程设置提供中坚力量；资深教师，鼓励积极参与课题研究和教材编写，注重教育领导力与教学研究能力提升培训，引领学校教育教学改革方向，力争培养成为学校教育和发展的智囊团。融合多元培训方式。开展线上培训，充分利用各级网络在线学习平台，提供丰富的课程教育资源，自主安排时间学习接受培训。开展线下集中培训，学校按照文件精神，积极主动安排教师参加区级、市级、国家级培训，学成后回校对校内教师进行二次培训，促进教师面对面沟通交流与深度合作。做好跟岗实践，选派教师到教育先进地区、名校和深度校企合作企业进行跟岗学习和交流，参与企业生产、管理和技术研发等环节，全方位体验前沿技术和先进、创新性教学模式与方法，如服装设计与工艺专业教师在荣昌大型服装企业参与实际项目开发，了解行业最新技术动态和用人需求，将其有机融入教育教学；四是校际交流与合作，与联盟体中职学校、优质中职学校以及高等职业院校建立交流学习机制，定期选派教师交流学习，分享教学经验和资源。例如，2022年到2024年我校先后派出65名教师到南川隆化职中、彭水职教中心、铜梁职教中心以及遂宁、绵阳、江油等地培训学习。

二是建立多元竞赛机制，培育教育家精神

竞赛主题多元化。紧扣专业核心素养和行业发展趋势，开展学科知识与技能竞赛，促使教师深入钻研学科知识，提升专业素养。围绕前沿教学理念与模式，开展创新教学竞赛，鼓励教师大胆创新，探索教育新路径。关注教师综合素养提升，引导教师反思教学实践，总结经验教训，提升教育智慧。

竞赛组织分层化。校内竞赛，面向全体教师，营造全员参与的竞争氛围，让教师在熟悉的校内环境中锻炼成长。例如，开展校内青年教师班主任基本功竞赛等。校际竞赛，与联盟学校及友好学校参与或共同举办各种竞赛，拓宽教师视野，促进校际交流与合作。市（省）级及以上竞赛，选拔校内、校际竞赛中的佼佼者参赛，为教师提供更广阔的舞台，提升学校知名度。

竞赛激励制度化。对获奖的师生公开表彰，在学校宣传栏、微信公众号等平台展示他们的风采与成果，营造尊师重教、鼓励创新的校园氛围。设立竞赛专项奖金，根据竞赛级别、等级给予相应奖励。将竞赛成绩与教师职称评定、评优评先、岗位晋升等挂钩，为教师职业发展开辟绿色通道，让竞赛成为教师成长的有力助推器。如规定在省级以上竞赛获奖的教师，在职称评定时可破格晋升，优先获得评优评先资格。

三是培训与竞赛协同联动，锻造卓越教师团队

培训为竞赛赋能，建立老中青相结合的参赛团队，在培训课程中融入竞赛辅导内容，提前让教师了解竞赛规则、评价标准、常见题型等，帮助教师有针对性地备赛。同时，培训提供知识储备与技能支撑，教师通过学习培训，能够高质量地设计参赛作品，提升竞赛竞争力。竞赛检验培训成效，通过教师在竞赛中的获奖情况及存在的问题，反向评估培训内容是否实用、培训方式是否有效，竞赛结束后，组织获奖教师开展经验分享、成果展示，将参赛过程中的成功方法、创新理念反馈到培训中，形成培训与竞赛的良性循环，锻造卓越师资队伍。

通过“培训+竞赛”双渠道联动机制实施，学校教师在各级各类教学竞赛中屡获佳绩，市（省）级以上职业院校技能大赛中，获奖数量较去年增长了10%，教师的教学水平和实践能力得到显著提升，形成了良好的教师成长氛围和团队合作精神，教育家精神得到淬炼，促进学校可持续内涵发展。

7.3学校治理

我区中职教育积极响应教育改革号召，着力构建并完善以专业建设委员会、教材委员会、科研小组等各类专门委员会为主体的学术权利体系，取得了显著成效。

专业建设委员会聚焦于学校的专业设置、调整与优化以及专业人才培养方案的制定与完善等关键任务。委员会成员包括各专业领域的骨干教师、行业企业专家以及教育教学研究人员。

在专业设置方面，专业建设委员会紧密结合市场需求和行业发展趋势，开展深入的市场调研和人才需求预测。根据专业建设委员会的建议，成功开设了直播电商服务、美发与形象设计等多个符合市场需求的新专业，为学校的专业结构优化和招生就业工作注入了新的活力。

教材委员会负责学校教材的规划、选用、编写与审核等工作，致力于为教学提供高质量的教材资源保障。委员会成员由教学经验丰富的教师、学科专家以及教材出版领域的专业人士组成。建立了教材选用评价机制，定期收集教师和学生对使用教材的反馈意见，根据评价结果及时调整教材选用目录，确保选用教材的适用性和先进性。

7.4质量保证

我区深入开展市场调研，联合行业专家与企业代表共同研讨，依据市场需求和岗位标准优化人才培养方案。例如，汽修、中餐烹饪专业等人才培养方案得到持续优化调整。区职教中心建立了完善的教学质量监控体系，涵盖课堂教学评价、实践教学评估、教学效果反馈等环节。通过教师自评、同行互评、学生评教等多维度评价方式，对教学全过程进行动态监测。每学期开展教学质量专项检查3次，对发现的问题及时反馈并督促整改。实施以来，学生学业成绩优秀率得到有效提高。

区教委定期开展中职学校办学水平评估和专业评估，对学校的人才培养质量、师资队伍、教学设施等进行全面检查与指导。学校根据评估反馈意见及时整改，有效促进了学校治理水平和人才培养质量的提升。

【案例7-2】心理咨询助力成长

陈欣怡，就读于服装专业24级1班。性格内向，不善言辞。由于家庭经济条件的限制，她总是觉得自己不如其他同学优秀，害怕与人交流，甚至开始怀疑自己的价值和能力。

在一次心理健康普查中，陈欣怡的自卑情绪被学校专职心理咨询师于老师敏锐地捕捉到。于老师主动找班主任请陈欣怡来谈话，邀请她参加心理咨询，希望能帮助她走出自卑的困境。于老师发现，陈欣怡的自卑主要源于对自我价值的否定和对未来的恐惧。为了帮助她重建自信，于老师采用了以下策略：

一是认知重构。于老师引导陈欣怡重新审视自己的优点和成就，帮助她认识到每个人都有自己的长处和短处，关键在于如何发挥优势、克服不足。她鼓励陈欣怡积极参与学校的实践活动，展示自己的技能，逐步树立自信心。二是情感支持。于老师经常与陈欣怡进行一对一的沟通，给予她情感上的支持和鼓励。她告诉陈欣怡，无论遇到什么困难，都有人愿意倾听和帮助她，让她感受到被理解和接纳的温暖。三是职业规划。于老师帮助陈欣怡进行了职业规划，让她明确了自己的职业目标和发展方向。她介绍了服装行业的就业前景和成功案例，让陈欣怡看到了未来的希望和可能性。

经过几次的持续咨询和努力，陈欣怡发生了翻天覆地的变化。她变得更加自信和开朗，开始主动与同学交流，积极参与学校的各项活动。在技能方面，陈欣怡通过不断学习和实践，取得了显著的进步，甚至在校级技能比赛中获得了优异成绩。

7.5经费保障

2024年我区中职教育经费共计投入4160.535万元。一是国家财政性教育经费—其他属于国家财政性教育经费投入808.58万元。二是国家财政性教育经费—一般公共预算安排的教育经费投入3293.34万元。三是事业收入—其他事业收入58.61万元。

2024年，经费共计支出4160.535万元。一是日常经费支出3203.34万元，二是项目经费支出474万元，三是其他支出483.19万元。

8.面临挑战

挑战1：校企合作短板需补齐

我区高度重视校企合作，为此做了大量的工作并取得一定成效，但也存在一些短板需要补齐。

1、存在的问题：一是企业参与积极性不高。许多企业尤其是中小企业，更注重短期经济效益，认为安排师傅指导学生实习、提供实训场地和设备等，难以获得直接的经济回报。二是企业较少参与人培方案。学校在制定人才培养方案时，与企业沟通协作不够深入，未能充分了解企业对人才的具体技能、素质和职业素养等方面的需求，使得培养出的学生难以快速适应企业工作环境。

三是合作形式较为单一。大多局限于学生实习和简单的订单式培养。对教学质量监控、学生实习管理、安全责任划分等重大问题，缺乏详细有效的责权利划分，影响合作的深入开展和可持续性。

2、主要对策：一是提高企业参与积极性。要建立互利共赢的合作模式，学校要用好自身优势，与企业联合开展新产品研发，企业则为学校提供研发资金和实践平台，双方共享研发成果带来的收益，从而增强企业参与合作的动力。二是完善学生实习保障机制。学校与企业共同制定学生实习管理制度，合理安排学生实习岗位和实习时间，确保实习过程既不影响企业正常生产，又能让学生得到充分的实践锻炼。三是推进人才培养模式改革。学校与企业共同开展订单式培养、现代学徒制等多元化人才培养模式改革。在制定人才培养方案时，充分征求企业意见，根据企业岗位需求设置课程体系和教学内容，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

挑战2：中职学生心理健康需引导

我区高度重视学生心理健康教育，鼓励学生用自己的方式书写着属于自己的故事。但学生心理健康问题仍然较为突出，需要进一步引导。

1、存在的问题：一是心理健康问题具有普遍性。约65%的中职学生存在不同程度的心理健康问题，高于普通高中学生。主要表现形式包括抑郁、焦虑、人际交往障碍、自卑、学习倦怠等。二是心理健康问题具有复杂性。家庭经济情况较好的中职学生心理健康状况略优于困难家庭。女生在情绪管理和人际关系方面的问题略多于男生，而男生在学习动力和职业规划方面的困扰较女生更为明显。处于青春期的中职学生，生理和心理都处于急剧变化阶段，容易出现情绪波动和心理困扰。部分学生是被动选择中职教育，对所学专业缺乏兴趣，易产生消极情绪。

2、主要对策：一是完善心理健康教育体系。建立专业的心理健康教育团队，配备专职心理咨询教师。将心理健康教育纳入学校课程体系，开设系统的心理健康课程。定期开展心理健康普查，建立学生心理健康档案。二是创新心理健康教育方式。运用新媒体技术，如开发心理健康app，建立在线咨询平台等。组织形式多样的心理健康活动，如心理剧表演、团体辅导等。引入职业生涯规划指导，帮助学生明确未来发展方向。三是加强家校合作。定期举办家长心理健康教育讲座，提高家长的心理健康意识。建立家校沟通机制，及时反馈学生心理状况。对特殊家庭的学生给予额外关注和支持。四是重视职业体验和实践。加强校企合作，为学生提供更多实习和实践机会。邀请行业精英进行职业分享，增强学生的职业认同感。开展职业技能竞赛，提升学生的专业自信。

通过上述措施，可以有效地改善中职学生的心理健康状况，帮助他们健康快乐地成长，为未来的职业发展和人生道路奠定坚实的心理基础。

附表

表1人才培养质量计分卡

表2满意度调查表

表3教学资源表

表4服务贡献表

表5国际影响表

表6 落实政策表